Informática Educativa

La Informática Educativa: una reflexión critica

Escrito por infoeducativa09 15-07-2009 en General. Comentarios (3)

IDEAS PRINCIPALES

 

-La propuesta de la Informática Educativa optimista desde la perspectiva de la filosofía de la tecnología y de las propuestas epistemológicas que la sustentan:

 

 

-El sistema de enseñanza tradicional, racionalista, formal y conductista. Parte de una educación memorística en la que el alumno asume una actitud pasiva, el maestro se convierte en un transmisor de conocimientos. Frente al sistema tradicional surgen nuevas propuestas teóricas y metodológicamente alternativas: escuela activa, constructivismo e Informática Educativa, entre otras.

 

-Según Robert Pirsig, en la modernidad existen dos formas de aproximación a la tecnología: Amistosa (interés por la tecnología) y rechazo (incomprensión), por su parte Carl Mitchan considera que existen dos maneras de reaccionar: el escepticismo tecnológico (el cual ve a la tecnología como un mal inevitable) y el optimismo ilustrado (coloca a la tecnología y la modernización como lo prioritario).

 

-Existen dos tipos de tecnologías: las capacitadoras (contribuyen a ejecutar con mayor eficiencia las tareas cotidianas) y las definitorias (tienen un impacto profundo en la sociedad, llegando a determinar cuales son las tareas diarias y la clase de sociedad que usa esa tecnología). Cuando estas tecnologías se difunden aparecen los profetas mesiánicos (optimismo) y los apocalípticos (pesimismo).

 

-Las actitudes mesiánicas o apocalípticas influyen, en el ámbito educativo, para los optimistas: el educador ocupará un lugar importante como estimulador de la creatividad, el pensamiento critico y lógico y para los pesimistas: el maestro queda desplazado por la máquina.

 

-El concepto de informática educativa no es uniforme. Hay diferentes visiones de ella. Pero si debe distinguirse y valorarse las expresiones: cultura e informática educativa. La cultura informática se refiere a la creación de una actitud que permita integrar la computadora a la vida cotidiana de los seres humanos. Por lo tanto con la informática se logra optimización, eficiencia y productividad. La informática educativa es un término técnico que se refiere de manera precisa a la introducción  de la informática en el currículo escolar, cuyas razones de inclusión (Sánchez) son: aprendizaje por medio del computador, aprendizaje acerca de la computadora, aprendizaje acerca del pensamiento del computador y administración del aprendizaje con el computador.

 

-La informática educativa se basa (o le dan origen) en 3 fundamentos  o enfoques disciplinares: Inteligencia Artificial, el cognoscitivismo de Piaget y el constructivismo de Papert (la informática educativa no representa una posición conceptual homogénea, pero la tendencia a estudiar tiene su inspiración en Papert).

  •  Inteligencia Artificial:

ü      Existen dos maneras de concebir la mente: enfoque biológico (las neuronas) e inteligencia artificial (una máquina).

ü      Se distinguen dos maneras de concebir la IA: fuerte (analogía entre la mente y la computadora) y débil (la computadora solo es útil para entender el funcionamiento del cerebro humano).

ü      La definición de la IA puede ser: estricta (se ocupa de ampliar la capacidad de las máquinas para realizar funciones inteligentes si las realizaran personas) o amplia (ciencia cognoscitiva).

ü      Según Sánchez, desde el punto de vista educativo se pretende que la IA module al profesor, al estudiante y al medio ambiente educativo.

ü      La manera como Papert relaciona la IA con la teoría del aprendizaje de Piaget es que para la IA le interesa dar formas concretas a ideas abstractas incluso metafísicas.

 

  •      El cognoscitivismo de Piaget:

ü     Describe el aprendizaje como construcción, modificación, organización, estructuración, reestructuración y readecuación de estructuras mentales.

ü      El aprendizaje es un cambio en el significado de las experiencias del alumno, de manera que éste pueda construir nuevos y poderosos significados.

ü      Se distinguen dos tipos de aprendizaje: uno en sentido estricto (se adquiere del medio de información específico) y el otro en sentido amplio (consiste en el progreso de las estructuras cognitivas por medio de los procesos de equilibración).

 

ü      El progreso de las estructuras cognitivas se produce por un equilibrio entre los procesos de asimilación (integración de los nuevos elementos que son externos a las estructuras en evolución) y acomodación (los conceptos e ideas se adaptan recíprocamente a las condiciones reales del mundo).

  •       El Constructivismo de Papert

 

 

ü      En el empirismo, el aprendizaje se da por factores externos, en Piaget, es esencialmente interno y se activa con la experiencia externa, Papert explica esta tendencia afirmando que las estructuras de conocimiento son: internas en interacción con el mundo externo, pero su énfasis teórico recae sobre los sucesos internos.

ü      Papert afirma que es bueno que los niños sean epistemólogos (idea de Piaget), ya que los instintos le posibilitan reaccionar con respecto a la realidad e ir produciendo paulatinamente esquemas mentales que a su ves crearán las diferentes estructuras mentales, distinguiendo cuatro etapas: simbólica, intuitiva, concreta y formal.     

ü      Para Papert los cambios en la introducción del afecto y el juego como elementos importantes en el proceso de aprendizaje, están en función de la cultura, afirmando que el sistema cultural es la causa fundamental en el atraso mental.

ü      Según Papert la computadora es la tecnología salvadora porque reúne dos características: puede ser programada y es sustentada por poderosas ideas matemáticas.

-La Informática Educativa constituye una herramienta importante para los procesos de aprendizaje, pero no representa la única vía por la cual los niños pueden llegar a “aprender a aprender

De la Informática Educativa a la Informática Educativa

Escrito por infoeducativa09 14-07-2009 en General. Comentarios (0)

IDEAS PRINCIPALES

 

§         En los últimos años, la Informática Educativa ha realizado muchos esfuerzos para lograr ser una disciplina.

§         La Informática Educativa se ha orientado principalmente en el uso de  herramientas tecnológicas llamadas “tecnologías de la información y comunicación (TIC)”.

§         Todavía hay enormes carencias y equivocaciones en esta disciplina en desarrollo, ya que la Informática se introdujo en la educación de una manera “desnaturalizada” y “despersonalizada”. Por ello, la Informática Educativa realiza críticas a la Informática, para poder salir de ese debilitamiento tecnológico propio de la Era informática (cultura informática) y de esa manera perfilarse y perfeccionarse como campo, pudiendo resolver problemas educativos y de esta manera incorporar los elementos informáticos y educativos mas prometedores y eficaces en la educación. Es decir, es una disciplina, campo o área que esta tomando carácter propio y es necesario reconstruirla y resignificarla.

§         La Informática Educativa es la disciplina que emerge de la interrelación que se da entre la Informática y la educación para atender a tres problemas básicos: aplicación de la Informática a la educación; aplicación de la educación a la Informática; integración, fundamentación y consolidación de la propia Informática educativa como disciplina. Y por ello mismo también es interdisciplinaria.

§         Y por todo lo dicho anteriormente, conviene que la Informática Educativa, como una disciplina en desarrollo,  integre enfoques informáticos pero principalmente enfoques educativos.

 

El medio informático desde la escuela como unidad de cambio

Escrito por infoeducativa09 14-07-2009 en General. Comentarios (0)

IDEAS PRINCIPALES

 

§         En sus comienzos, era difícil encontrar docentes trabajando con la informática como medio didáctico, notándose muy poca o ninguna relación con los contenidos curriculares, y también habiendo una desigualdad entre las escuelas (eran muy pocas las escuelas que contaban con computadoras).

§         La carrera de formación de docentes en Informática existe desde hace 12 años, pero como, al principio, eran pocos los egresados, los cargos eran ocupados por técnicos.

§         En el año 1993 se incorpora la Informática en los planes de estudio a través de la Ley 24195. Esta Ley contempla la formación docente continua.

§         La formación docente continua que se lleva a cabo (cursos de perfeccionamiento), no corresponde a las necesidades del docente porque hay un cierto predominio de lo teórico, en su mayor parte no se aprovecha de las experiencias y practicas del docente, es de escasa duración y descontextualizada.

§         La propuesta de Escudero (como un cambio) es ver a la formación del profesorado y la innovación de la enseñanza como dos procesos relacionados y centrados en la escuela. Es decir, la escuela como objeto de cambio y no como espacio físico, porque debe ser en ella donde surjan las propuestas de formación  y las innovaciones referidas a su realidad, y donde también el cuerpo docente debe plantear sus necesidades para la innovación. También de esta manera se pueden realizar siempre mejoras en la educación y esto además posibilita que la Informática se potencie como medio didáctico y no como un recurso en sí.

§         Según González Ma., el cambio es un proceso, una tarea colectiva, un cambio ideológico y cultural.

§         Los docentes deben tener una formación en Informática Educativa, que les permita evaluar cuales son los medios mas adecuados para incorporarlos a sus practicas. Y en la medida de lo posible que el asesor informático sea un docente de informática o tener conocimientos de Informática Educativa, para poder ser capaz de crear un ambiente que permita el intercambio de experiencias y conocimientos entre él y el docente.

§         El trabajo interdisciplinario en el uso de la informática en el ámbito educativo apuntando a trabajar en conjunto docente, informáticos y pedagogos, posibilitaría un mayor avance en este campo y un mayor crecimiento profesional al compartir e integrar conocimientos.

Los dilemas de la Informática Educativa

Escrito por infoeducativa09 14-07-2009 en General. Comentarios (0)

IDEAS PRINCIPALES

 

·       Para entender  las bases de la Informática Educativa se necesita una fundamentación de Tecnología, Técnica y Ciencia.

·        La Informática Educativa ha ido evolucionando, superando dilemas que serán desarrollados a continuación:

·        Desde  sus comienzos, la Informática Educativa se centro en la preocupación por el dominio instrumental de la máquina y el uso de programas generalistas, debido a que se trata de algo más profundo que integra los diseños pedagógicos.

·        En sus comienzos, la Tecnología Educativa se baso en ideas conductistas de aprendizaje. Esta base conceptual fue sometida a críticas con la llegada de las teorías cognitivas, que actualmente predominan en el Educación.

·        La Informática Educativa tiene su origen en la Educación, pero también a nivel empresarial (incluyendo a las productoras de Hardware y Software), donde se debe coordinar la acción empresarial con la acción académica, porque hay muchas mas maquinas y software nuevos en el mercado que docentes preparados para utilizarlos didácticamente.

·        Según Umberto Eco, hay dos formas de sentir y actuar ante los medios: apocalípticos (hipercríticos, negativos-destructivos, solo se fijan en los problemas y males de las nuevas tecnologías) e integrados (acríticos y aceptadores de la realidad tecnológica actual).

·        Humanismo y tecnología no se oponen sino que esta ultima, se pone al servicio del proceso de humanización para el desarrollo del individuo y de la sociedad.

·        Integrar la teoría y la práctica porque en el campo de la Informática educativa, existen distintos modelos de docentes (teóricos y prácticos), para que éste (tecnólogo educativo) sea capaz de aplicar en el aula, las propuestas de la Informática Educativa.

·        Ser críticos a la hora de profundizar el tema y creativos en las herramientas que se utilizaran, adaptando a la enseñanza, las nuevas tecnologías.

·        Las nuevas tecnologías aplicadas a la educación, pretenden la capacitación del futuro docente como usuario de recursos multimedia.

·        La Informática Educativa debe ocupar un espacio importante en los programas de Tecnología Educativa, pero sin omitir las bases conceptuales tradicionales de esta última.

·        Actualmente, debido a la generalización de la Informática, se pueden encontrar dos figuras: “Analfabetismo informatizado” y “Analfabeto informático”.

·        Hay una tensión entre modernidad-actualidad y obsolescencia en la innovación en hardware y software.

·        La importancia de Internet y las redes, como vías de comunicación (telemática) abre nuevas perspectivas a la Informática Educativa, en donde el docente va a ser mas necesario que nunca para evitar la educación superficial y ayudar al alumno a pensar por si mismo.

Glosario

Escrito por infoeducativa09 13-07-2009 en General. Comentarios (0)

Texto 1: “Los dilemas de la informática educativa”

 

·        Apocalíptico: Terrorífico, espantoso, que causa catástrofe irreversible (hipercríticos, negativo-destructivos).

 

·        Antitética: Antitesis, oposición, contrariedad.

 

·        Dicotómico: División de un eje en dos ramas, mas o menos iguales.

 

·        Tecnólogo educativo: Profesor tradicional que no ejercita la memoria y ejercita técnicas.

 

·        Lenguajes icónicos: Símbolo que mantiene una relación de semejanza con el objeto que representa

 

·        Analfabetismo informatizado: Se refiere a aquella persona que conoce en profundidad temas de informática, pero no de otras disciplinas.

 

·        Analfabeto informático: Se refiere a aquella persona que conoce otras disciplinas, exceptuando informática.  

 

·        Obsolescencia: Desuso de tecnologías, motivada no por un mal funcionamiento del mismo, sino por un insuficiente desempeño de sus funciones en comparación con las nuevas máquinas.  

 

·        Telemática: Fusión de la telecomunicación y de la informática. Es decir, comunicación a distancia.

 

·        Omnisciente: Es la capacidad de saberlo todo, o de saber todo lo que se necesite saber en un contexto determinado.

 

Texto 2: “La informática educativa: una reflexión critica”

 

·        Epistemología: Rama de la filosofía cuyo objeto de estudio es el conocimiento científico. Se ocupa de la definición del saber y de los conceptos relacionados, de las fuentes, los criterios, los tipos de conocimiento posible y el grado con el que cada uno resulta cierto; así como la relación exacta entre el que conoce y el objeto conocido.

 

·        Cognoscitivo: Relativo al conocimiento, que es capaz de conocer y comprender.

 

·        Escepticismo tecnológico: Se considera a la tecnología como un mal inevitable.

 

·        Tecnología capacitadora: Contribuyen a ejecutar con mayor eficiencia las tareas cotidianas.

 

·        Tecnología definitoria: Tienen un impacto profundo en la sociedad, llegando a determinar cuáles son las tareas diarias, así como a definir la clase de sociedad en la que viven los individuos que la utilizan.

 

·        Cultura informática: Ciudadano capaz de entender el impacto de las computadoras en la sociedad, así como un entendimiento general de las características y operaciones de la computadora.

 

·        Heurística: Capacidad de un sistema para realizar de forma inmediata innovaciones positivas para sus fines.

 

·        Sucedáneo: Elemento que puede reemplazar a otro por tener propiedades similares.

 

·        Paradoja: Idea extraña o irracional que se opone al sentido común y a la opinión general.

 

·        Incursionar: Realizar una actividad distinta.

 

·       

·        Preeminencia: Privilegio, exención, ventaja o preferencia que goza uno respecto de otro por razón o mérito especial.

 

·        Metafísica: Parte de la Filosofía que trata del ser en cuanto tal y de sus propiedades, principios y causas primeras.

 

 

Texto 3: “El medio informático desde la escuela como unidad de cambio”

 

·        Utopía: Proyecto, idea o sistema irrealizable en el momento en que se plantea.

 

·        Versatilidad: Facilidad grande para el cambio.

 

·        Interdisciplinario: Entre dos disciplinas.

 

 

Texto 4: “De la Informática Educativa a la Informática Educativa

 

·        Anárquicamente: Confuso, desorganizado.

 

·        Transdisciplinar: En el ámbito educativo, se refiere a que atraviesa las diferentes instancias curriculares apoyándose en los distintos niveles.

 

·        Multidisciplinario: En el ámbito educativo, se refiere a que el docente debe saber ampliamente todos los temas en forma general y poseer conocimientos pedagógicos (psicología, sociología, entre otras ramas). 

 

·        Tópico: Se aplica a la opinión, idea o expresión que se usa y repite con mucha frecuencia, y no resulta original.

 

·        Marasmo: Debilitamiento, paralización, suspensión de una actividad.

 

·        Herramientas Ad Hoc: son aquellas que son apropiadas y están dispuestas especialmente para un fin (especifico).